A
integração entre escola e comunidade é fator preponderante para o processo da
gestão democrática.
Em reunião realizada nesta última
sexta-feira, 22 de maio, a comunidade escolar do CECAT realizou um debate que
contou com a participação detodos os interessados pela educação na microrregião
de Tiquara, professores, gestores, demais funcionários da escola,
representantes dos pais de alunos, lideranças locais representando as igrejas
católica e evangélica, a creche Carmélia Barbosa Regis, a escola Raquel Amorim,
as associações de pequenos produtores, os pequenos projetos alternativos de
geração de renda, enfim os diversos seguimentos ao entorno da escola. A
iniciativa faz parte das medidas adotadas pelo CECAT para a implementação da
gestão democrática no ambiente escolar.
Como parte do conjunto das ações
integradas, o evento serviu também como a primeira estratégia do programa de
educação ambiental da escola por meio doProjeto Mandalana Escola: educando para a
sustentabilidade ambiental da caatinga, que visa a realização do Diagnóstico Local Participativo (DLP)
onde todos os atores envolvidos no processo educativo, dentro ou fora dos muros
da escola, são convidados a participar da elaboração de uma proposta pedagógica
que atenda a demanda da realidade local para a construção de um currículo que
ofereça saberes significativos para as comunidades do campo.
RESULTADO
DA DISCUSSÃO EM GRUPO
GRUPO
1
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Principais desafios
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Potencialidades
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· Geração de emprego;
· Valorizar a região;
· Estimular o trabalho coletivo nas comunidades;
· Desinteresse da população em relação aos assuntos do campo,
- enfraquecimento das associações
- o desencanto pelos valores,
escola,
movimentos
sociais, igrejas...
· Falta de perspectivas;
· Comodismo;
· Visão imediatista;
· Drogas lícitas e ilícitas;
· Administração dos recursos hídricos;
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· Associações;
· Criações de ovinos e caprinos;
· Reconhecimento das pessoas da região como
transmissores de conhecimento;
· Sisal;
· Umbú;
· Solo rico;
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GRUPO
2
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Desafios
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Potencialidaes
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· Estrutura;
· Comercialização;
· Técnicos;
· Capacitação;
· Instrução para jovens;
· Funcionamento de cooperativa;
· Não ter atravessador para o produto;
· Articulação;
· Valorização dos produtos;
· Acessoria técnica;
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· Umbú;
· Tomate;
· Sisal;
· Mel;
· Caprinocultura;
· Ovinocultura;
· Bovinocultura;
· Aves
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GRUPO
3
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Desafios
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Potencialidades
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· Baixão:
- buscar qualificação Dos produto comercializado;
· Lajedo Raso: falta de liderança e
iniciativa;
· Tiquara:
- aprimoramento da cadeia produtiva do sisal;
-enfrentamento e diminuiçãoda rebeldia dos jovens na comunidade;
· Baldoíno:
- melhor aproveitamento da produção local ( umbu, bode, sisal,
tomate, aves...)
· Fazenda Nova: Capacitação de
lideranças;
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· Organização comunitária
- disponibilidade de pessoal;
· Criatório de bodes (comercialização);
· Associação comunitária
- pessoas capacitadas;
- esportes, teatro;
· Disponibilidade do produto;
· União
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DISCUSSÃO DA PLENÁRIA (Coletivo com todos grupos)
DESAFIOS
Ø Um dos grandes
desafios para a proposta de educação diferenciada é a dificuldade na
identificação do homem do campo, onde o mesmo nega as suas origens.
Ø Incorporação
dedisciplinas específicas d área agrícola no currículo da escola.
Ø Migração sazonal dos moradores para outras cidadesonde alunos são retirados
da escola pelos pais;
Ø Desvalorização das
fontes de renda.
Ø Enfraquecimento das
associações locais devido a falta de valorização e credulidade dos membros da
comunidade.
Problemas com drogas lícitas e ilícitas.
Ø Falta de iniciativa
para a resolução dos problemas já que temos uma comunidade, uma região rica em
possibilidades que deveriam ser melhores aproveitadas.
Ø Agravamento da
rebeldia dos jovens e falta de perspectivas para o futuro.
Ø Desvalorização por
parte dos próprios membros da comunidade a respeito de produtos produzidos no
local, a exemplo do artesanato de sisal.
POTENCIALIDADES
(ALTERNATIVAS)
Ø Ter a humildade de
reconhecer as pessoas da comunidade como transmissores de conhecimento (saberes
locais).
Ø Orientação da
comunidade através de assessoria técnica (para aprimoramento das atividades
produtivas).
Ø Reeducação dos pais,
pois estão se ocupando muito e deixando a responsabilidade de educação dos
filhos apenas para a escola.
Ø Agregação de valor à
venda de bodes (produtos da agricultura familiar).
Ø União para
manutenção das associações (formação e fortalecimento).
Ø Iniciativas públicas
e comunitárias para queocorra mudança na questão de drogas lícitas e ilícitas e
na influência que essas podem exercer nas crianças.
Ø Iniciativa coletiva
na comercialização do sisal na comunidade de Baixão (associativismo / economia
solidária).
Ø Necessidade de
associações organizadas para que hajam iniciativas coletivas em outras comunidades da região
(associativismo / cooperativismo).
